日本东机美DG4V-3-2C-M-U1-B-7-54东京计器新称，DG4V-3-2C-M-P7-H-7-56 电磁液压阀 TOKYO KEIKI东京计器 (原旧称 TOKIMEC东机美) 电磁阀，DG4V-3-0C-M-P2-T-7-56，DG4V-3-0C-M-U1-T-7-56，DG4V-3-0C-M-U2-T-7-56，DG4V-3-0C-M-U7-T-7-56，DG4V-3-0C-M-U1-H-7-56，DG4V-3-0C-M-P7-H-7-56，DG4V-3-0C-M-U7-H-7-56日本TOKIMEC电磁阀|TOKIMEC东京计器|日本TOKIMEC东机美|TOKMEC叶片泵|TOKIMEC电磁阀，东机美，TOKIMEC,应用其本身的尖端科技，为船舶港口，工程建筑，能源动力，国家防卫等众多行业提供各类先进的装置，设备及系统产品，对于社会生活的基础领域里发挥着巨大作用及影响力。，节能，控制性能卓越的液压及电子产品，，东机美，TOKIMEC，(新名称东京计器，TOKYO_KEIKI)为社会基础设施领域。，工业机械设备－注塑机，压鋳机，数控设备，机床，冲压机，锻造机，吹塑机等。，工业机械及专用车辆设备－液压挖掘机，起重机，高空作业车，林业机械，混凝土泵车，旋挖钻等。，东京计器电磁阀特点：，1.特优的浸油式电磁动作设计，采用了滑阀浸于系统中的油内动作，具有缓冲作用，即使在高压力高频率的切换 动作下，仍可平稳无声。TOKYO_KEIKI(东京计器)DG4VC-5-2C-M-PS2-H-7-40，TOKYO_KEIKI(东京计器)DG5VC-H8-2C-T-PS2-H-84-JA，TOKYO_KEIKI(东京计器)DG5V-H8-2C-T-P2-T-84-JA，TOKYO_KEIKI(东京计器)DG5V-H8-2A-P2-T-84-JA831，TOKYO_KEIKI(东京计器)DG5VC-7-6C-1-T-PS2-H-86-JA，TOKYO_KEIKI(东京计器) F11-SQP2-17-1D2-18，TOKYO_KEIKI(东京计器) DG4V-3-2N-M-P7-H-7-56，TOKYO_KEIKI(东京计器) TGMPC-3-ABK-BAK-51，TOKYO_KEIKI(东京计器) DGMA-3-T1-10-T-JA-J，TOKYO_KEIKI(东京计器) TGMX2-3-PPL-CW-G-50，TOKYO_KEIKI(东京计器) DG4V-3-2C-MU1-H-7-56，TOKYO_KEIKI(东京计器) DG4M4-36C-20-JA-24DC，TOKYO_KEIKI(东京计器) DG4V-3-6C-M-U1-H-7-56，TOKYO_KEIKI(东京计器) DG5V-H8-3C-T-P2-T-84-JA839，

日本东机美DG4V-3-2C-M-U1-B-7-54东京计器新称，TOKYO_KEIKI(东京计器) DG4M4-30C-24DC-20-JA，TOKYO_KEIKI(东京计器) EPCG2-06-175-Y-13，TOKYO_KEIKI(东京计器) EPC62-01-210-11，TOKYO_KEIKI(东京计器) PH130-MSFYR-21-TL-D-10-S28，TOKYO_KEIKI(东京计器) TGMCR-3-PT-10，TOKYO_KEIKI(东京计器) DG4V-5-2A-M-PL-T-6-40，TOKYO_KEIKI(东京计器) SQP-60-86C-18，TOKYO_KEIKI(东京计器) P16V-FRS-11-CMC-10-J，TOKYO_KEIKI(东京计器) 4CG-03-DA-20-JA-S100-J，TOKYO_KEIKI(东京计器) P16VMR-10-CMC-20-S121-J，TOKYO_KEIKI(东京计器) ESPP-H3-H-10，TOKYO_KEIKI(东京计器) SQP43-38-32-86CC2-18，TOKYO_KEIKI(东京计器) SQP43-38-32-86CC-18，

二、直观教学，培养学生的学习兴趣

《机械基础）课概念抽象，如果教师在讲课过程中语言贫乏，照本宣科，那么学生就会既无兴趣又无法理解，这对今后的学习是极为不利的。该如何解决这个问题呢？这就要采用直观教学，增加学生的感性认识。具体做法：一是在教学过程中利用现有的教具、模型等实物。这样可以把枯燥高深的理论通过生动、直观的形式充分展现，提高学生的学习兴趣和积极性，使他们带着一种好奇心进入教学中，从而使他们在感性认识的基础上掌握知识要点。比如：在讲解平面四杆机构时，笔者自制了一个模型，用模型演示什么是曲柄摇杆机构，什么是双曲柄机构，什么是双摇杆机构，不用过多的语言，就能让学生将课本中的图与模型结合起来，掌握各种平面四杆机构的特点和应用；通过演示曲柄摇杆机构两次共线的运动情况，来说明曲柄存在的条件、死点位置、极位夹角、急回特性等问题。二是可列举出一些学生熟悉的日常生活的事例来帮助概念的理解与消化。如从电动自行与自行车，电子表与机械表的比较引出机器与机构的区别联系；从螺旋千斤顶、千分尺的进给机构引出螺旋传动；从学生熟悉的缝纫机踏板机构、汽车前窗的刮雨器等入手，来讲解铰链四杆机构及演化形式的类型、特点及应用。这些实用性很强的实例对学生有相当大的吸引力，使学生既想学，又能学，摸得着，看得见。这样既激发了他们的学习兴趣，又调动了他们学习的积极性和主动性。三是有计划地组织学生到工厂参观学习，更是现场直观教学的好机会。这一形式可使学生身临其境，增加学生感性认识，加深对教材中理论知识的理解。如学完曲柄摇杆机构后，组织学生到工厂去观察牛头刨床设备。学生在工人师傅加工零件的过程中仔细观察牛头刨床机构的运行情况，很快发现了曲柄摇杆机构和间歇运动机构的运行规律；观察牛头刨床的进刀运动，使学生发现“进刀时慢，后退时快”这一特性，并进而了解曲柄摇杆机构具有“急回”特性。在《机械基础》课程的讲授过程中，可充分发挥多媒体教学的生动、形象、能吸引学生注意力和增强学习知识与技能兴趣的优点，使学生对教学内容有充分的感性认识，使复杂的问题简单化，抽象的问题具体化，学生更容易理解和掌握。如液压传动等不易进行现场教学的章节，采用多媒体教学手段可以使教学内容生动、形象、直观，不但能使学生很快地理解和掌握教学的重点、难点，还有利于综合能力的培养。同时还可以利用多媒体技术让学生观看一些自己所学知识在工业生产中的应用，从而扩大学生的视野，让学生对本专业有一个更广阔的了解，进而增强学生学习的动力，进一步调动学生的学习兴趣。
四、争取学生，提高教学质量
日本东机美DG4V-3-2C-M-U1-B-7-54东京计器新称，
学生的心灵是敏感的，也是脆弱的，他们心理不成熟，需要老师的关心和帮助，老师的言谈举止都会对学生产生很大的影响。如何争取更多的学生积极的学习自己所担任的课程，正如苏霍姆林斯基所说的“争取学生热爱你的学科”，赢得自己的学生呢？

1、改变教学观念，将学生视作学习的主人

美国教育家艾玛逊说：“教育的秘诀在于尊重学生”。课堂教学的实质就在于它不仅是“教”或“学”的过程，而且也是一种全体参与的过程。要充分发挥学生的主体性，让他们参与到你的整个教学中去，激发他们的学习兴趣，才能提高教学质量。引导学生独立思考，意在把学生从单纯接受灌输的“被动人”，转变为通过引导获得发展的“主动人”，使学生成为学习知识的探究者。苏霍姆林斯基有言“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者”。这将是一个人走向成功的巨大动力。笔者在讲解渐开线的形成原理前，先让学生提前准备好一根绳子并用一块硬纸片剪下一个圆，各自在黑板上画一条曲线，然后根据自己画出的曲线，认识发生线、基圆等概念，总结出渐开线的定义和性质。老师在旁边做适当引导、点拨鼓励学生去动手、去思考、去归纳和总结，使学生成为学习的主人，形成师生互动的教学模式，活跃课堂气氛，加深对知识的印象，取得良好的教学效果。

2、提高自身综合素养，打造师表魅力

此所谓身正为范，学高成师。教育教学的事实表明：能使学生一入师门终身不忘者，必是以德感人，以能服人者。所以，自内至外，树立一个美好的师表形象是赢得自己的学生的关键。作为一名担任《机械基础》教学的专业课教师，除具备应有的《机械基础》专业知识和专业技能外，同时还要旁通要求学生掌握的其它学科，如《钳工工艺学》、《机械制图》、《公差配合与技术测量》、《金属材料及热处理》等课程；课堂上既要讲究教学方法又要讲究教学艺术，这样他的魅力才会倍增,才能产生吸引力，感召力，把学生带进引人入胜，欲罢不能之境界，从而获得最佳的教学效果。可以这样说，当学生赞佩你的时候，你就已经赢得了你的学生。

3、营造融洽的师生关系
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融洽的师生关系是启发学习兴趣的前提，它能造成良好的课堂气氛，鼓励学生主动积极地学习。因此，作为一个合格的专业课老师，我们不仅要把专业技能传授给学生，还应该从高高的讲台上走下来，深入到学生中间，主动与他们谈心、聊天，用真挚的感情对待学生，用一颗宽容的爱心温暖学生，与学生结成亦师亦友的关系，平等相处，相互尊重，做到使学生“尚德求知，愿以你为师表，倾吐肺腑，肯认你为挚友”，切忌对学生讥讽训斥，粗暴征服。这样久而久之，学生就会亲近你，“亲其师而信其道”，从而引起感情上的支持，对此门课发生兴趣。同时你也赢得了你的学生。